אנשים הם יצרנים מטבעם, מתכננים, יוצרים. בין אם זה דרך אמנות, מוסיקה, שפה או כל אמצעי מדיה אחר, אנשים נמשכים לרעיון הזה של יצירה ויצירה של משהו חדש. יש תשוקה גדולה בכך שהיא מאפשרת לנו לא רק להציג הבנה, אלא גם הזדמנות לבטא את עצמנו, את האישיות שלנו ואת הרעיונות שלנו. עשייה נחשבת גם לאחת הדרכים הטובות ביותר ללמוד.
רעיון זה הופך להיות די ברור כאשר אנו מסתכלים אחורה על צעצועי הילדות שלנו. בין אם אבני לגו, ערכות מדע או תיקים לרופאים, אנו מחקים תהליך בחיים האמיתיים ולומדים במקום להמשיך את המסורת המיושנת של שינון החומר. מתוך מחשבה זו, כיצד ניתן ליצור מרחב מצליח המקדם למידה אותנטית באמצעות עשייה?
יש הבדל גדול בין "מגרשי המשחקים של המעצבים השונים", שלכאורה הרעיון הוא פשוט: לבנות מרחב למידה המיועד לקידום הלומדים הצעירים. זיהינו ארבעה רכיבי למידה של מרחב מצליח יחד עם ארבעה רכיבים פיזיים שיסייעו במסע זה לחדשנות ומוכנות לקריירה.
ביצירה אפשר למצוא שמחה גדולה, אבל עמוד השדרה של כל מעצב מצליח צריך לכלול את ההבנה של חשיבת עיצוב. על ידי שילוב הלך הרוח הזה, התלמידים מעודדים להזדהות, להגדיר, לבנות, לבחון ולבנות מחדש כדי להעצים רעיונות ולהפגין התקדמות. כישלון איננו עוד תוצאה שלילית אלא למעשה חיובי שכן הוא יכול להוביל לרעיונות חדשים ולתוצאות טובות יותר.
למידה חברתית / רגשית
על ידי חיבור עם עמיתים ומשתמשי קצה, אנו מקדמים עוד יותר את ההבנה וההנמקה על ידי שילוב של מודעות, אחריות וחיוביות לסביבה ולאדם. על ידי הכנסת אמפתיה ורגש, התלמידים מציבים ומשיג יעדים חיוביים, יוצרים ומתחזקים מערכות יחסים חיוביות ומקבלים החלטות אחראיות.
ככל שהשיעורים מתעמקים בטכנולוגיה הגבול הפיזי נעלם, חשוב שהתלמידים יבינו שמעשיהם מותירים עקבות והם מהווים חלק מיחידה גדולה יותר. אזרחות גלובלית / דיגיטלית מתמקדת באחריות, בתקשורת ואפילו בדיון, ומאפשרת לתלמידים ליצור קשר עם תמונה גדולה יותר ויוצרים קשרים המובילים לשיתוף פעולה ואינטראקציה.
באמצעות שילוב המקצועות והתחומים, התלמידים מפתחים מיומנויות רכות שיסייעו בכל קריירה או תרחיש עתידי. חינוך חוצה לימודים מקדם יצירתיות על ידי איחוד גורמים יחד למציאת פתרונות חדשניים. מתודולוגיה זו יכולה גם לייצר התלהבות רבה יותר על ידי עזרה לתלמידים למצוא קשר ותשוקה בכל פרויקט.
Makerspaces נועדו למפגש של נקודות מבט שונות ומגוון רעיונות. כדי לקדם שיתוף פעולה זה, שילוב שולחנות גדולים ופתוחים או אפילו רהיטים המסוגלים להתנייד בקלות ולשנות את השתלבותם אלו באלו, ניתן לעבוד בהם בקבוצות שיכולות לפתור בעיה יחדיו, לעבוד על משימות נפרדות כדי להשיג מטרה כוללת, או לבנות אב טיפוס גדול ולפזר חלקים על המשטחים.
אזורים אלה צריכים להיות בעלי משטחי עבודה מוצקים וניתן לשפר אותם בקלות באמצעות גישה לחשמל (שקעים שולחניים, שקעי רצפה, סלילי כבל תקורה), משטחים מחיקים, אוויר דחוס, איסוף אבק ועוד כל זאת על מנת לאפשר גמישות בייצור וציוד.
בדומה להגדרת הכיתה של המאה ה -21, הלמידה מתרחשת בדרכים רבות ושונות. התלמידים עשויים ללמוד באופן שונה מכפי שעמיתיהם לומדים - אזורים אישיים מסייעים בשיעורים והבנה. משטח עבודה או אזור עבודה בו "היצרנים" יכולים להתרחק מהקבוצה הגדולה יותר לשיקוף עצמי או סיעור מוחות שקט עוזר ליצור סביבה עבור "יצרנים מגוונים".
בין אם הם מדביקים חלקים זה בזה, גוזרים צורות, או אפילו מבצעים מחקר, אזור זה מספק נישה פרטית בה היצרנים יכולים "ללכת לאיבוד" בעיצוב ולתת לרעיונות שלהם לזרום בחופשיות. חללים אלה יכולים גם להפוך לחללי התמחות אם מעצב מעוניין לעבוד בשיטת בנייה שונה מזו של חברי כיתה אחרים.
כאן מתחילים רעיונות נהדרים. זה לוקח מחשבות ומתרגם אותן לאמצעי תקשורת חזותיים. רפידות ההשקה מתחילות בלוח תצוגה אינטראקטיבי, משטחי לוח גדולים ו / או חלל קירות הניתן לתיקון, ויוצרים אזורים נגישים לכל כדי להעביר מסר.
כבר לא מרחב שרק המורה עומד ומכוון, זהו משטח אנכי לחלוק ולהצית רעיונות מוקדמים. זה הופך לתצוגה של מושגים ותרשימים, בד קנבס שמאפשר לקבוצת היוצרים לשרטט רעיונות, כולל אזור מצגות בו היצרנים יכולים להסביר את תהליך העיצוב שלהם ולקבל משוב מחבריהם.
משהו שכל מרחב זקוק לו הוא אחסון. מכיוון שהאפשרויות למרחב הן אינסופיות, יש חשיבות מכרעת לכך שמגוון חללי אחסון ייכללו בעיצוב. אלקטרוניקה, חוט מדפסת, חיווט, מעבדים, קרטון, דבק, צבע וכלים הם רק חלק מהיסודות בתוך שטח המרחב.
מתן מקום לחלקים אלה כמו גם לאחסון אישי עבור הסטודנטים הוא גורם קריטי המאפשר שילוב של יצירת שיטות, בחינת אבות טיפוס מוקדמים ואחסון בטוח של עיצובים חשובים שעדיין נמצאים בעיצומו של הפיתוח.
MATTHEW FINK, AIA, LEED BD+C, ASSOCIATE AT LAN ASSOCIATES
